lunes, 12 de diciembre de 2011

Filosofía Reggio Emilia

“Nuestra meta, con respecto a la creatividad, es ayudar al niño a subir su propia montaña lo más alto posible. Nadie puede lograr más.” -Loris Malaguzzi

Debido a la diversidad de metodologías ofrecidas de centros infantiles hoy en día, el momento de elegir un centro de educación inicial para una niña o niño, se vuelve cada vez más complejo. Es por esto importante, reconocer el sistema educacional que ofrece el centro de inLinkterés y del mismo modo, considerar las preferencias personales de los padres y madres, quienes van a enviar a sus hijos a dichos centros. Actualmente, se está dando a conocer un nuevo tipo de metodología conocido como “Reggio Emilia”, desarrollado en Italia, durante la época de la Segunda Guerra Mundial. Empezó siendo ideada y estructurada por padres y madres de familia, maestros y trabajadores preocupados por la sociedad injusta y casi destruida por los daños provocados durante esta época de opresión y sufrimiento (Giandini, 2008). Loris Malaguzzi fue el precursor más activo de este acercamiento al desarrollo y enseñanza da la infancia inicial. La metodología “Reggio Emilia” se distingue por su capacidad de involucrar a los niños y niñas en el ámbito artístico, y de experimentación, dándoles espacio a desarrollar y explotar todo su potencial, siendo guiados y ayudados por sus cuidadores y padres.

Además de explorar este lado creativo, se enraíza mucho en desarrollar un sentido de comunidad y solidaridad. Por esta razón, los centros con metodología “Reggio Emilia” son públicos, privados y municipales, con el fin de crear una sociedad basada en la igualdad, respeto y derechos de educación para todos (Garrett, 2011). La personas que utilizan la enseñanza Reggio Emilia, opinan que no es una metodología, sino es un acercamiento para el desarrollo temprano de los infantes. Este acercamiento se centra alrededor de cómo es el aprendizaje del los niños y niñas, convirtiéndose en un tipo de enseñanza y curriculum no establecido, creado así, un ambiente flexible en el cual se le da mucha validez a las opiniones, gustos e intereses que el niño o niña presente y exprese (Kennedy, 2011). El aprendizaje de los nos y niñas se da debido a la participación activa de estos, uno de las principales ideas que implementa en el día a día el acercamiento de “Reggio Emilia”, es que los padres, niños y niñas y cuidadores tengan el mismo derecho de opinar y proponer ideas para las actividades del día. Por este motivo, cada día, tanto los cuidadores como los padres, observan y conversan con los infantes con el fin de elegir la actividad del día siguiendo las opiniones e interés que el niño o niña comente o se muestre interesado.

El rol del infante y las herramientas en clase

Los niños y niñas son fuentes llenas de conocimientos e ideas que deben ser exploradas y guiadas con el fin de perfeccionarlas según la filosofía de los centros “Reggio Emilia” (Gandini, 2008). Por este motivo, el infante es el objeto principal de la clase siendo este el que decidirá la actividad a realizarse. Por esta razón, el ambiente de la clase está adecuado para que los niños y niñas encuentren todas las herramientas que deseen utilizar. Las clases se dividen en “atelier” con su respectivo profesor quien posee los conocimientos necesarios para guiar de mejor manera al niño. Estos “atelier” son centros donde están a su disposición materiales de arte, construcción, cocina y de más, para así mejorar el desarrollo de las actividades y ampliar el campo de aprendizaje de los infantes. De esta manera, se ayuda al niño y o niña a desarrollar su área motora tanto gruesa como fina, igualmente su expresión corporal, creatividad, imaginación, el área cognitiva y de observación y sentidos como el gusto y el oído, ya que el uso de herramientas con ideales para un desarrollo efectivo en todas estas áreas (Loh, 2006).

Al ser un centro en el que el desarrollo en el ámbito de la imaginación y la creatividad es el punto focal del desarrollo, apoyan mucho este método y técnicas de aprendizaje, por este motivo, ponen gran énfasis en tener a personas preparadas en el ámbito artístico, quienes puedan ser ejemplo claro para los niños y niñas, pero al mismo tiempo tenga ese deseo de jugar y de aprender conjuntamente con los niños y niñas a quienes cuidan. Reggio Emilia, tiene como fin crear una comunidad, y dejar de lado el pensamiento de centro escolarizado, tiene como objetivo formar familias y aprender y documentar las enseñanzas de cada día (Reggio Emilia Approach, 2009). Algo interesante de estos centros es la continua relación con los padres y madres de los infantes, quienes, si desean pueden asistir continuamente a las clases de sus hijos para así reforzar el vínculo entre su hijo/a y ellos, aprender de los niños y niñas y ayudarlos a desarrollarse de la mejor manera.

Reggio Emilia, tiene un enfoque muy moderno y encaminado hacia desarrollar seres humanos interesados por temas sociales, igualdad interracial y conciencia comunitaria también intenta desarrollar habilidades artísticas y creativas, dando de este modo espacio a los niños y niñas a expresarse descubrir el mundo y los temas que son de su interés. Al ser una nueva metodología, está siendo documentada y estudiada constantemente. Es importante recordar que esta nueva metodología no utiliza un curriculum predeterminado, lo cual podría afectar de alguna manera la dinámica en la clase debido a la falta de ideas o actividades en las cuales los niños y niñas podrían interesarse. Sin embargo, si el centro presenta cuidadores, padres y madres de familia interesados en la enseñanza de sus hijos y consta con todos los materiales necesarios y propuestos por este acercamiento, este pequeño problema podría pasar desapercibido. Es por esto, que las personas que vayan a enviar a sus hijos e hijas a este tipo de centros se relaciones e involucren con esta comunidad con el fin de lograr el desarrollo y resultado más optimo para un futuro prometedor para los niños y niñas participes de este tipo de centros de educación inicial. Para ver un ejemplo de una clase de Reggio Emilia, aqui.

Redactado por: Daniela León

Bibliografia

Gandini, L. (2008). History of the Experience of the Reggio Emilia Municipal

Infant-Toddler Centers and Preschools: North American Reggio Emilia Alliance. Recuperado de

http://www.reggioalliance.org/reggio_emilia_italy/history.php

Garrett, R. (2011). What is Reggio Emilia: Education.com, Inc. Recuperado de

http://www.education.com/magazine/article/Reggio_Emilia/

Kennedy, R. (2011). The Reggio Emilia Approach: About.com. Recuperado de

http://privateschool.about.com/od/primarygrades/qt/reggioemilia.htm

Reggio Emilia Approach. (2009): Innovative Teacher Project. Recuperado de

http://www.innovativeteacherproject.org/reggio/values.php

http://www.youtube.com/watch?v=N8xWKCkuhFA&feature=related

Educación y Filosofía Montessori

La educación Montessori es un tipo de educación creado por María Montessori en Roma en 1907. La Dra. Montessori creó esta escuela con el pensamiento y conocimiento de los niños y la manera que se desarrollan. Ella se basó en observaciones que había hecho previamente en las cuales notó que existe “una sensibilidad del niño para observar y absorber todo en su ambiente.” (Montessori, 1908). Actualmente existen numerosas instituciones mundialmente que aplican la filosofía Montessori a niños de todas las edades. Para la edad de preescolar (3-6 años), las instituciones se llaman ‘Casa de los Niños’. Uno de las características principales de Montessori es el hecho de que tienen edades mixtas en las aulas, generalmente con un rango de tres años. Todo el aprendizaje y trabajo que hacen los niños es libre y hecho con materiales didácticos con los cuales juegan y aprenden simultáneamente con enfoque en las cuatro áreas principales. A pesar de que mucho del aprendizaje de los niños es individual, tienen el constante apoyo de los profesores, quienes en la filosofía Montessori son llamados guías. Los principios básicos de la educación Montessori son; la libertad, actividad e individualidad. No incitan competencia sino que promueven un ambiente abierto, positivo, autónomo, ordenado y con movilidad. No existen los castigos ni se permite separar ni señalar a los niños sino que se promueve la autoevaluación e independencia.

El plan de aprendizaje y educación Montessori está divido en cuatro áreas principales;

1. Vida Practica

2. Educación Sensorial

3. Habilidades de lengua, lectura y escritura

4. Matemáticas

Durante el desarrollo y crecimiento de los niños en instituciones Montessori, el material e información que los guías les dan va profundizando y se aplica a la edad de los niños. En la edad de preescolar, el enfoque está en que los niños practiquen sus habilidades de la legua y el sentido del orden mientras adquieren la habilidad de escritura, lectura y conocimiento básico de la lectura de los números. Otra característica Montessori es el enfoque e importancia que se dan a los ‘periodos sensibles’ del desarrollo de los niños. Esto no significa que no se les permite a los niños concentrarse en otras cosas sino que se les da la libertad de aprovechar de los periodos sensibles siempre tomando en cuenta que cada niño es un individuo y por lo tanto no están todos en el mismo periodo al mismo tiempo. Esta es una de las muchas razones que las clases Montessori están diseñadas para recibir a niños de diferentes edades al mismo tiempo y con los mismos materiales.

Las clases y materiales utilizados en la filosofía Montessori fueron creados por la Dra. Montessori y en las instituciones donde se aplica esto, continúan siendo muy parecidos a lo utilizado en las primeras aulas en Italia. Las clases Montessori fueron designadas los ‘Ambientes Preparados’ ya que siguen un listado de requerimientos guidados por dos factores principales; el entorno y el material. Todas las clases son acogedoras con mucho color, flores y herramientas de aprendizaje. Según Montessori, son ambientes preparados para que desenvuelvan en el niño las partes sociales, emocionales, intelectuales, comprobación y necesidades morales, manteniendo seguridad y orden (1913). Las aulas son amplias y todo el material está disponible a los niños durante el transcurso del día ya que ellos tienen la libertad de elegir que desean utilizar, donde desean sentarse y como aplican eso a la ‘vida practica’. El rol de los profesores dentro del aula es simplemente de guiar a los niños hacia el aprendizaje enseñándoles a utilizar los materiales y permitiéndoles que ellos lo apliquen como desean y se equivoquen. Los errores que cometen los niños no son castigados, señalados ni nombrados ya que en la filosofía de Montessori no existen los errores sino que son pasos de aprendizaje en los cuales con la ayuda de los guías, los niños se autoevalúan y reconocen individualmente como pueden cambiar para llegar a sus metas, ya sea con los juegos, materiales o pensamientos. Uno de los aspectos de Montessori que ha sido criticado es que en las clases los niños trabajan mucho tiempo individualmente ya que ellos deciden qué actividad hacer en cualquier rato del día. Esta es una observación muy válida cuando se considera la educación Montessori pero se debe tomar en cuenta que la libertad es lo más importante en esta filosofía y por lo tanto, depende mucho de los niños si trabajan solos o en grupo. Otra característica principal de las clases Montessori es que los niños tienen mucha libertad de movilidad del diseño. Ellos pueden crear ambientes separados, en grupo o como desean moviendo las mesas, sillas, y aislantes. Una buena manera de describir el ambiente de una clase Montessori es un área con caos controlado en el cual se nota la tranquilidad y felicidad de los niños a través del aprendizaje.

Todo el material utilizado en instituciones Montessori es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de erros. Todos los materiales fueron diseñados y creados científicamente tomando en cuenta las áreas de aprendizaje y las edades adecuadas de los niños. En los siguientes hipervínculos se pueden encontrar cuatro videos que muestran y explican diferentes materiales Montessori utilizados con los niños de tres a seis años.


Montessori Movable Alphabet Activity —powered by eHow.com


The Hundreds Board Montessori Material —powered by eHow.com


Teen Bead & Board Montessori Materials —powered by eHow.com


Montessori Counting with Hanging Bead Stair —powered by eHow.com

La persona en el video podría ser considerada un ejemplo de un guía en un aula Montessori basado en la manera que explica cómo se debe utilizar el material y cómo beneficia a los niños. El hecho de que las clases tienen niños de diferentes edades también es tomado en cuenta. Los materiales son hechos específicamente para crear interacción entre los niños, con los niños mayores ayudando a sus menores y a la vez aplicando la retroalimentación ya que ellos practican conocimientos y habilidades aprendidas previamente. Una cosa que se ha dicho de la educación Montessori es que no hay diferencia entre el juego y el trabajo que hacen los niños y eso es porque según María Montessori, los niños trabajan al jugar y juegan al trabajar (1913).

Como se puede ver, en la filosofía Montessori se aplica el respeto entre niños, guías e individualmente. Los niños que entran a instituciones Montessori generalmente se benefician a través de la libertad, independencia y autonomía. El objetivo Montessori es ayudar y preparar a los niños para que de adultos se puedan enfrentar a todos los problemas y obstáculos. Una cosa muy importante que se debe tomar en cuenta cuando se considera la educación Montessori para los hijos, para trabajar e individualmente es que ya que Montessori no es una marca registrada sino una filosofía, existen también muchas instituciones que se llaman Montessori pero no aplican todos los métodos, estructuras ni materiales. Se recomienda que antes de escoger una institución, se estudie la filosofía Montessori con más detalles y se observe la institución escogida para ver cómo aplican el conocimiento y el método de la Dra. María Montessori.

Todos los materiales y estructuras pueden ser aplicados para educación o juego en casa. Se puede encontrar más información y detalles de la filosofía de Montessori aquí:

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

Redactado por: Isabela Green

Bibliografía:

Bocaz, R., Campos, O., Loyola, M. (2003). Psicopedagogía, Montessori. Recuperado de

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350.

Montessori Materials. Montessori Materials, Your Resource for Home and School. (12/12/2011). Recuperado de

http://www.montessorimaterials.org/

Stephenson, S. (2010). An Introduction to Montessori Philosophy and Practice. Recuperado de

http://www.michaelolaf.net/1CW312MI.html#Age

Teaching Montessori. The Intrnational Montessori Index. (2011). Recuperado de

http://www.montessori.edu/info/html

http://www.youtube.com/watch?v=JmPlinEUzSo